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“呜呜！”曾参以哭声应对。
“这就是你编排‘述而篇’的目的和用心吧？学习！学习的方法、学习的目的、学以致用！是不是？”乐歌追问道。
“乐伯伯！我往下读！”曾参没有正面回答，搪塞道。
“嗯！你往下读！”
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
“什么意思？”乐歌问道。
曾参解读道：“先生说：教导学生，不到他苦思冥想而仍然领会不了的时候，不去开导他；不到他懂得其中道理却无法用语言表达出来的时候，不去启发他。举一个例子来说明问题，让他们从中得到启发，千万不要举出许多例子来说明问题，这样做反而不利于他们的记忆和理解。”
“你先生是在传授他的教学经验啊！”乐歌道。
“是！”曾参应道。“先生提出了‘启发式’教学的思想。”
“好！继续往下读！”
子食于有丧者之侧，未尝饱也。
“什么意思？”
曾参解读道：“先生与有丧事在身的人一起吃饭，从来不曾吃饱过。”
“这是何苦？”乐歌应道。
心想：别人有丧事又不是你有丧事，你不吃饱干嘛？
曾参哭丧一般地解释道：“这里表现出了先生的仁爱之心！还有就是礼数！就是对他人的尊重与理解！理解别人的感受！”
“哦？”乐歌应道。
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