我仔细看过别的同事的听课笔记和会议记录，并和自己的做过比较。我记录的只是课堂实录似的详实内容，没有甄别和思考，就像萌芽状态时原生态的模型，而有些同事的，是思维提炼后的成品呈现。论文写得好，文字清新隽永，触及心灵，不似我，只是辞藻的堆砌，表面的浮华和繁荣。无论怎样的课，在她们手里都能上得在哲理的旅途上情波荡漾，人生的至理名言就在不经意间天然去雕饰般的自然流露，娓娓道来。她们总把每一节课堂调度成心灵的憩息园地，或精神的浪漫之旅。哪怕一次会议摘记，一次听课记录，也处处充塞理性的心跳轨迹，却又伴随感性的文字描述。我做过对比，我的记录，可以言无巨细，等同于录音机，因此倘若失业，同事戏言也许我可以朝着会议速记员的方向去努力，可是却无法像把教育当做毕生追求的事业的同事那样，在记录的字里行间，拆分出思维的气息。我的同事们，她们年轻美丽而智慧。年轻的女人让人喜欢，美丽的女人令人欣赏，智慧的女人使人敬重，年轻、美丽和智慧并重的女人，则无往而不胜。我觉得，她们真的是一群思考者，一路行走，一路思索。
可是，我这么一说，并不表示我打算也去这么智慧这么发展了，我就是心血来潮感慨一下，明天照样我行我素了；要是我的惊羡
有用的话，我老早就像着有成就的人那般有出息了。我只是一个用着并不美妙的句子啰嗦人生的女人，一个不管结局如何却想把人性归因到善良本质的女人，一个不再天真却妄想把所有人性推溯到纯真本位的女人。
这天早晨，有个孩子下了家长的接送车，一下子冲向校门，一阵风就把我差点儿带倒了。我的眼泪一下子涌了出来，但我努力让它倒流回眼眶。这是一个奇怪的年代。老师受了再大的委屈也是不应该抱怨的，更不应该找家长去理论，因为家长是上帝呀！去逛街，是恨不能和老师立马撇清干系的；要不，议论就来了：“老师会逛街？不是该备课批作业吗？”去KTV更是要说清楚的：“老师？不不不，我怎么会是老师呢？老师怎么回来娱乐场所呢？”去买菜，更不该还价，要不卖菜的要说了：“你瞧瞧，这老师最精了最抠了，那么高的工资，还来还这点儿菜价！”这个时代，已经把教师给神化了，教师，该温文尔雅循循善诱以德报怨，甚至不食人间烟火。加上如今上学贵、就医难，人们就把社会的矛盾，分配收入的不公，这把把矛头的尖端都对准了教师和医生这些特定职业的人。社会的制度让普通民众抓不住确切可以反击的把柄，于是怨气就对准了他们看得见摸得着的从事个别职业的人。申讨教师的，医闹的，
这几年，屡见不鲜而且屡屡得逞。其实任何时代、任何行业都有精英和败类，重要的是主流。精英不是人群的全部，蛀虫也不是潮流的象征。从前也有不好的教师，别的行业也有败类，可人们看待今天的医生和教师时，就以偏概全，盯住了看不顺眼的片面。加上媒体评论的力量，教师、医生几乎举步维艰。
再多的委屈，工作还是要继续的。我低迷的情绪也只有在课堂上才可以释放到九霄云外。和孩子们一起学习了课文《冰花》时，读到一个句子：“他惊奇地喊着：‘妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！’”
“开花”这个词儿，孩子们读得响亮、带劲儿！我自以为见缝插针地追问：“玻璃窗上怎么会开花呢？是真的花儿吗？”
孩子们愣了一两秒钟，马上说：“是结冰花了！”
我突然觉得索然无味，可一时又不知道也来不及细想问题究竟出在哪儿。
上完课，我一直在想，是什么，是哪儿让我突然倒了胃口感觉没劲，感觉枯燥乏味了呢？己所不欲勿施于人，我觉得无聊了，也许孩子们也举得没意思了吧？
我想，问题出在我的追问上，那是画蛇添足的败笔！
鲜花能开在五彩的花园中，礼花能开在漆黑的夜空里，绢花能开在精致的花瓶内，都是花，为什么就不能开在玻璃上？
写文章的作者，一定有着纯真的童话情结，自始至终给课文
中的小童创设了美妙的童话意境。小童的妈妈，她也许是位知识分子，也许是个纺织工人，甚至是个下岗创业人员，她却没有用冷冰冰的语言打碎小童“开花”的美梦，没有硬邦邦地用“结冰”的字眼让小童的童话情愫夭折。相反，当小童问及“这花是从哪儿来的”时，她还顺水推舟地巧妙作答：“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。”多么有童心童趣的母亲，多么有智慧的母亲！她用童话的思维守护了一个儿童做梦的权力。
而我，一个专业的低年级儿童教育者，接受过专门的儿童心理学教育，甚至自己在不同场合不止一次大言不惭地自诩为文学爱好者，可是，我却用冰冷的语言，拿成人世界冷酷的现实，不留余地地残忍地剥夺了我的学生们，53个孩子做“开花”梦的权力！
羊知跪乳，牛会舐犊，连动物都会爱，可是师者的爱，关键在于智慧的爱。我做到了吗？还是稀里糊涂地冠着爱的名义做着害的蠢事？
我扪心自问，我这样做有意思吗？我把意境丰美的文本，冰冷地加以切割。把有意思的文章，分割成没意思的词语，特地拎出来讲解，甚至恨不得用粉碎机粉碎，再将没意思的词语割离成没劲的字，是否还要把没劲的字剥离成没趣的音节，并把没趣的音节分离成无聊的声母韵母。做这样浩大的工程，有意思吗？倘若
有意思，那，又意思了谁？
我教了《小河与青草》一课，感觉比那些准备有人来听的课顺手多了。
《小河与青草》一课，我的解读是，小草夸奖小河很清，小河没有沾沾自喜，反过来感谢小草把河岸的泥土紧紧抱住，使得它不必浑浊。小河夸奖小草时，小草没有自以为是，反过来感谢小河给了它充足的水分，使得它不必干枯。这样的彼此赞美与互相感谢，才使得自然界更和谐地发展。但是这个赏识的话题，这个感恩的话题，这个和谐互进的话题，实在太大了，对于一年级刚刚学了几篇课文的小孩子来说，太深奥了。
上课时，上到相关内容时，我先送给孩子们两个词：青翠欲滴和清澈见底。然后和他们讨论草为什么能那么绿，河水为什么能那么清。
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